إشراك الشباب في اكتساب المهارات والمعرفة اللازمة لتعزيز التنمية المستدامة وتقليل البصمة الكربونية.. دليل إنقاذ العالم

يلعب الشباب دورًا مهمًا في تحقيق أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة (SDGs) بحلول عام 2030.

وتقدم أهداف التنمية المستدامة، التي اعتمدتها جميع الدول الأعضاء في الأمم المتحدة، إطارًا لخطة طموحة لتحويل عالمنا نحو الأفضل.

إشراك الشباب في مناقشات هادفة يمكن أن يؤدي إلى التعلم التحويلي – والعمل هو المفتاح لتحقيق الأهداف المحلية والعالمية.

تعمل الجامعات في جميع أنحاء العالم على تقديم التزامات مؤسسية نحو الاستدامة، وإشراك الطلاب في هذا أيضًا.

أطلقت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة إطار عمل Reflect-Share-Act في عام 2020 لمساعدة أي شخص في اكتساب المهارات والمعرفة اللازمة لتعزيز التنمية المستدامة في مجتمعهم.

إعادة تصميم فصل التسويق باستخدام إطار عمل اليونسكو

على مدى العامين الماضيين، شاركت في برنامج زمالة الاستدامة في جامعة ساسكاتشوان، وكجزء من هذا، قامت بروك كلاسن، أستاذ مساعد، قسم الإدارة والتسويق، جامعة ساسكاتشوان، بإعادة تصميم فصل التسويق باستخدام إطار عمل اليونسكو ليشمل نتائج التعلم المستدام والأنشطة والتقييمات.

لقد استخدمت بروك كلاسن، استطلاعًا في بداية ونهاية كل فصل دراسي لقياس التغيرات في تصورات الطلاب حول الاستدامة وإيمان الطلاب بقدرتهم على إحداث التغيير.

وأظهرت النتائج زيادات ثابتة من حيث المعرفة حول ماهية الاستدامة وتفاؤل الطلاب حول كيفية إحداث التغيير.

العديد من جوانب الاستدامة

عندما يفكر معظم الناس في الاستدامة، فإن تفكيرهم الأول عادة ما يكون حول البيئة أو تغير المناخ. ومع ذلك، فإن الأهداف العالمية للأمم المتحدة تتناول أيضًا جوانب أخرى من الاستدامة، بما في ذلك:

القضاء على الفقر ( هدف التنمية المستدامة 1 )؛
الاستهلاك والإنتاج المسؤولان ( الهدف 12 من أهداف التنمية المستدامة )؛
المساواة بين الجنسين ( الهدف 5 من أهداف التنمية المستدامة )؛
والتعليم الجيد ( الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة ).

ركزت جهودي على فصل التسويق التمهيدي الذي قمت بتدريسه عدة مرات. لقد قمت بتقديم التنمية المستدامة وأهداف التنمية المستدامة في بداية الفصل الدراسي مع وعد بإجراء اتصالات محددة بمفاهيم التسويق في جميع أنحاء الفصل.

أفكار الطلاب للسلوكيات المستدامة

غالبًا ما يتضمن تركيز التسويق الإقناع والتفكير في كيفية زيادة المبيعات/المشتريات. عند الحديث عن سلوك المستهلك وإعادة النظر في مفاهيم التسويق التقليدية ، قمت بمشاركة أمثلة على الاستهلاك المفرط (على سبيل المثال، شراء زجاجات المياه بكل لون جديد يتم طرحه) وطلبت من الطلاب التفكير في كيفية تقليل استهلاكهم.

وجهت الطلاب نحو أحد موارد الأمم المتحدة، وهو دليل الشخص الكسول لإنقاذ العالم للحصول على أفكار أولية – ثم طلبت من الطلاب تبادل الأفكار حول الإجراءات التي يمكنهم اتخاذها كمسوقين للمساهمة في الهدف 12 من أهداف التنمية المستدامة بشأن الاستهلاك والإنتاج المسؤولين وأهداف التنمية المستدامة الأخرى في أماكن عملهم المستقبلية.

شارك الطلاب أفكارًا مثل تقييم المواد المستخدمة في التعبئة والتغليف وإيجاد طرق جديدة للتواصل مع العملاء لتقليل السفر المتعلق بالمبيعات وتقليل البصمة الكربونية الخاصة بهم .

وتمكن الطلاب من التفكير في تأثيرات قراراتهم وتحديد طرق ملموسة للمساهمة في التنمية المستدامة. في العام المقبل، سأقوم بأخذ النشاط خطوة أخرى إلى الأمام من خلال تحويل أفكارهم إلى مصدر مفتوح للمسوقين الراغبين في إعطاء الأولوية للاستدامة .

فيما يلي بعض الدروس المستفادة من إشراك طلاب الأعمال في التفكير والمشاركة والعمل على تحقيق الاستدامة.

الدرس رقم 1: خفض دفاعاتك

لم أكن جيدًا أبدًا في إظهار الضعف. الثقافة الأكاديمية السائدة تقوم على وجود دفاع قوي وعدم إظهار الضعف. ومع ذلك، فقد وجدت أن مشاركة شكوكي في مواجهة التحديات العالمية قد أدى إلى مزيد من المحادثة والتواصل مع الطلاب.

عندما أتحدث عن القلق بشأن كيفية نفاد المياه في العالم ، وأناقش القضايا السياسية والإنسانية المتعلقة بالأمن المائي ، فقد وجدت أن الطلاب يبذلون جهودًا كبيرة لمعالجة هذه المشكلات من خلال إيجاد الحلول الموجودة الآن والتي يمكن ابتكارها في المستقبل .

لا بأس ألا يكون لديك كل الإجابات ونرى ما سيحدث.

الدرس الثاني: الأصالة هي الملك (أو الملكة)

يمكن للطلاب أن يكونوا شديدي الإدراك، لقد تعلمت من ردود الفعل في تقييمات الدورة التدريبية والمحادثات غير الرسمية أن الطلاب ينتبهون إلى ما أمثله، وأهمية أن أكون أصيلًا. بدءًا من اختياري للملابس وحتى زجاجة المياه التي أحضرها إلى الفصل الدراسي، فإن هذه القرارات تهم الطلاب.

أجري محادثات مفتوحة حيث أتحدث عن قضية ما، مثل الآثار البيئية المروعة للأزياء السريعة في غانا، كما ورد في كتاب أجا باربر، المستهلك: الحاجة إلى التغيير الجماعي: الاستعمار وتغير المناخ والنزعة الاستهلاكية . ثم أتحدث عن خياراتي الاستهلاكية في ضوء هذه القضية.

فهو يساعد الطلاب على رؤية الروابط بين هذه القضايا والخيارات اليومية (الأفضل) التي يمكننا جميعًا اتخاذها.

الدرس رقم 3: لا تأخذ الأمر على محمل شخصي

لقد وجدت أن بعض الطلاب يسخرون من تحديد أهداف الاستدامة، وهذا ليس مفاجئًا – ففي نهاية المطاف، وهناك نقاش طويل الأمد حول كليات إدارة الأعمال الرأسمالية المتقدمة التي تركز على تعظيم الأرباح على حساب كل شيء آخر.

بل إن آخرين يشككون في الأمم المتحدة. ويرفض البعض تحمل أية مسئولية تجاه التنمية المستدامة وإلقاءها على عاتق الشركات لحل مشاكل العالم.

من المهم ألا تأخذ النقد على محمل شخصي. لقد وجدت أن التعمق في هذه الآراء وفحصها يمكن أن يؤدي إلى مناقشات مثيرة للاهتمام. وفيما يتعلق بالسخرية من أهداف التنمية المستدامة، عادةً ما أرد عليها بأسئلة مثل: “ما الذي يجعلك تعتقد ذلك؟ ما الذي قرأته والذي يقودك إلى هذه الاستنتاجات؟

لقد تعلمت أن المعلمين بحاجة إلى الاستماع والتعلم دون إصدار أحكام حول ما يشعر به الشباب. لديهم أسباب وجيهة للرد بقوة على أجيال من قادة الأعمال الذين سعوا وراء الثروة بشكل متهور مع تجاهل تام للتأثيرات.

الدرس رقم 4: لا يتعلق الأمر فقط بـ “ماذا” بل بـ “كيف”

لقد أدركت أن كيفية تفاعلي مع الطلاب في موضوعات عالمية مهمة مثل الاستدامة لا تقل أهمية عن المحتوى الذي أشاركه. وقالت اليونسكو إن التعليم المستدام يجب أن يركز على مناهج الأنظمة التجريبية القائمة على الاستقصاء وحل المشكلات ومتعددة التخصصات والتفكير النقدي.

تحتاج المناهج إلى تمكين الطلاب من العمل وعدم تركهم يشعرون بأن قضايا العالم أكبر من أن يتمكنوا من معالجتها. باستخدام هذا التعريف جنبًا إلى جنب مع إطار عمل Reflect-Share-Act، تمكنت من مساعدة الطلاب على تجاوز النظر في القضايا العالمية الكبيرة والصعبة في كثير من الأحيان إلى مكان حيث يمكنهم اتخاذ إجراءات ملموسة والتأثير على التغيير.