التعليم التقليدي يخذلنا.. ما نحتاجه من أجل كوكب مستدام.. كيف نواجه عقبات تحقيق الاستدامة

لإنشاء كوكب مستدام من خلال التعليم، يجب علينا بشكل جماعي أن نتبنى رؤية تتمحور حول حماية العناصر الأساسية الخمسة للأرض: التربة، والماء، والهواء، والنار/الطاقة، والفضاء.

تخلق هذه الرؤية المشتركة، إلى جانب التدقيق في الإصلاح الهيكلي، إحساسًا بالوعي المتزايد على المستوى الشعبي لرؤية الترابط بين جميع التخصصات، والالتزام بتحقيق هدف مشترك – عالم متجدد حيث يزدهر التعليم بشكل متناغم مع الكوكب.

في عالم اليوم الحديث، يقف المشهد التعليمي مجزأ، وغالباً ما يقتصر على حدود تخصصية صارمة تتجاهل الترابط بين مختلف المواضيع وبرامج الدرجات العلمية.

وقد أدى الافتقار إلى الحكمة الشاملة والنهج الخطي لحل المشاكل إلى مشاكل منتشرة مثل النفايات البلاستيكية، والتربة المستنفدة، والهواء الملوث ، والمياه الملوثة ، وفقدان التنوع البيولوجي.

ولمواجهة هذه التحديات، يجب علينا أن نؤيد نهجا تعليميا شاملا ومترابطا من التعليم المبكر إلى المستويات الجامعية.

لقد تنبأ عرافو الهند القدماء بالعلاقة الحيوية بين عالمنا الداخلي والخارجي. وشددوا على أن التعليم الحقيقي يستلزم التنمية المتناغمة للجسد والعقل والروح. على سبيل المثال، تؤثر رعاية الجسد بسلاسة على العقل والروح، والعكس صحيح.

أعطت هذه الفلسفة المتكاملة الأولوية للتركيز على الجوهر الداخلي للبشر، وتشكيل تفاعلاتهم مع العالم الخارجي بشكل عميق.

الأولوية للدرجات العلمية دون النظر إلى آثارها البيئية

ومع ذلك، فإن نموذجنا التعليمي الحالي غالبًا ما يعطي الأولوية للدرجات العلمية المتخصصة دون النظر إلى آثارها البيئية أو مساهماتها في تدهور كوكبنا وفقدان التنوع البيولوجي.

وفي حين أنه من المستحيل إعادة الزمن إلى الوراء، إلا أنه يمكننا بناء إطار يعزز التطور العضوي نحو الاقتصاد الدائري وإعادة التأهيل البيئي.

تهدف هذه المقالة إلى تحديد إطار تعليمي مستدام يجدد كوكبنا مع تعزيز اقتصاد عالمي شامل ومزدهر، يستفيد منه جميع أشكال الحياة. ولا ينصب التركيز هنا على التعليم الشامل للجسد والعقل والروح، بل على وجه التحديد على نظام تعليمي يشكل سبل عيش البشرية دون تقويض نسيج كوكبنا ــ وهي خطوة أولية حاسمة نحو عالم أنبل ومتناغم على المدى الطويل.

تعليم العلوم والتكنولوجيا

يجب أن تقوم المدارس بالتثقيف حول العناصر الأساسية الخمسة – التربة، والماء، والهواء، والنهر/الطاقة، والفضاء – مع تسليط الضوء على أدوارها في تكوين الأرض، وقوتها، وحيوية التنوع البيولوجي.

إن معالجة هذه العناصر تعمل تلقائيا على تعزيز الاقتصاد الدائري، وهو ما يمثل نهجا صادقا من القاعدة إلى القمة.

ويجب على الجامعات تصنيف درجات العلوم والتكنولوجيا تحت هذه المظلات الأولية، مع التركيز على تقليل الضرر مع إثراء هذه العناصر.

يجب على الأكاديميين التدقيق في التأثيرات متعددة التخصصات، وتحسين الدرجات العلمية لتقليل الآثار الضارة، على سبيل المثال، يجب أن تركز درجات التعدين المقدمة تحت مظلة “التربة” العنصرية على زراعة الماس في المختبرات بدلاً من التعدين، في حين يجب أن تركز برامج الطاقة تحت المظلة على التقنيات المتجددة .

وبالمثل، ينبغي لبرامج علوم المواد أن تفحص المواد التي تؤدي إلى تحلل أي عنصر وإيجاد استخدامات بديلة، على سبيل المثال، يستطيع علماء المواد تحويل النفايات البشرية إلى مواد نفاذية للطرق والطرق السريعة، وفي نفس الوقت تجديد مستويات المياه الجوفية المستنزفة، وبناء المنازل بمواد قابلة للتحلل الحيوي لتقليل احتياجات الطاقة.

إن إمكانيات ضبط كل تخصص تحت كل مظلة من العناصر لا حصر لها.

يعمل هذا النهج المنظم على تسريع التعاون بين الأقسام الأكاديمية، على سبيل المثال، يمكن لقسمي “الهواء” و”التربة”، أن يتعاونا للتخفيف من حدة الكوارث الطبيعية مع إثراء كلا العنصرين.

تشكل الشراكات بين الصناعة والأوساط الأكاديمية، المدفوعة برؤية موحدة للحفاظ على العناصر الأساسية للأرض، حجر الأساس للاقتصاد الدائري.

ومن الممكن أن يؤدي التخطيط الاقتصادي حول هذه العناصر الأساسية، والتي يتم قياسها وإدارتها بواسطة مؤشر واحد للصحة البيئية، إلى تحقيق تقدم كبير وتجميل التدابير القائمة مثل الناتج المحلي الإجمالي.

التعليم المهني والتقني

يجب على المدارس الفنية اعتماد هذا النهج المواضيعي، بعد التعليم الأساسي، يجب أن يتلقى الطلاب تعليمًا عمليًا متخصصًا يركز على الحفاظ على العناصر.

يجب أن تندرج الشهادات في معالجة مياه الصرف الصحي والحفاظ على المسطحات المائية وما إلى ذلك تحت مظلة “المياه”، ويجب أن تحتضن البرامج القائمة على المهارات المفاهيم المحلية والحديثة بما يتناسب مع المنطقة المحلية.

الصحة والعلوم الاجتماعية وما بعدها

يجب أن تظل الدرجات التي لا تتماشى مع الفئات الأولية متأثرة بهذه الأيديولوجية، تؤثر جميع العناصر الأساسية بشكل أساسي على رفاهية الإنسان، مما يؤدي إلى إحداث ثورة في منظورات الصحة العامة.

على سبيل المثال، يمكن أن تؤثر جودة التربة على الصحة، وقد يؤثر التعدين في القمر على واحد أو أكثر من تأثيراته الإيجابية على الحياة على الأرض، وما إلى ذلك.

ويتيح الإطار المقترح لجميع التخصصات رؤية الترابط بين العناصر.

وسوف تستفيد العلوم الاجتماعية أيضًا من هذا النهج التعليمي المتطور، مما يؤثر على فهمنا للأحداث العالمية، مثل العلاقة بين تغير المناخ، والصراعات، وأنماط الهجرة. ويمكن أيضًا خلق الوعي حول النمو غير المقيد في الذكاء الاصطناعي والعملات المشفرة، واستخدامهما العالي للطاقة.

الإصلاحات الهيكلية المستدامة

التكاليف المتصاعدة، والمدة الزمنية لبعض الدرجات العلمية، وتضخم ديون الطلاب، والاستثمارات الرأسمالية غير الضرورية، والتركيز على الدرجات العلمية بدلاً من المهارات، كلها أمور تستلزم الإصلاح.

تبسيط برامج الدرجات العلمية مثل الصيدلة إلى مستويات البكالوريوس والماجستير والدكتوراه الأصلية يقلل من عبء الديون على الطلاب.

إعادة النظر في الاستثمارات الرأسمالية واستخدام البنى التحتية المشتركة بما في ذلك الملاعب يمكن أن يجعل التعليم في متناول الجميع.

يمكن أن يؤثر التصور العام حول الدرجة العلمية مقابل المهارات أيضًا على الديون.

تعمل بعض الشركات على تغيير النموذج المعتمد على أوراق الاعتماد الأكاديمية، فشركة جوجل في الولايات المتحدة، على سبيل المثال، تقدم شهادات متخصصة قصيرة المدة مطلوبة بشدة مقابل الحصول على درجة علمية.

أنشأت شركة Zoho Corporation ومقرها الهند جامعة Zoho الخاصة بها، والتي تقوم بتوظيف طلاب متفوقين من خلفيات فقيرة، وتقدم تعليمًا مجانيًا قائمًا على المهارات مع راتب لتغطية نفقات المعيشة الأساسية.

في كلا المثالين، يقوم موظفو الشركة بتدريس الطلاب، إن مثل هذه النماذج الثورية ميسورة التكلفة مع توفير التعليم الجيد، ومع ذلك، تحتاج هذه النماذج إلى التوسع خارج نطاق تكنولوجيا المعلومات.

إن المراجعة المنهجية للنفقات غير الضرورية في التعليم يمكن أن تقلل بشكل كبير من تكاليف الطلاب.

وأخيرا، يحتاج علماء الاجتماع إلى تسليط الضوء على العلاقة بين ارتفاع ديون الطلاب، أو تأخر الزواج، أو شراء منزل، أو حتى إنجاب الأطفال ــ وهي العقبات التي تحول دون الاستدامة وعالم متجدد.