تغير المناخ من بين المواضيع الأكثر صعوبة وأهمية التي ينبغي تعليمها للشباب، فهو يتضمن علوماً وبيانات معقدة، وقد يكون محبطاً حقاً، نظراً للصورة القاتمة التي يرسمها لمستقبل الأرض.
فكيف يمكن للمعلمين أن يشجعوا الطلاب على المشاركة بشكل أكبر في الدروس المتعلقة بتغير المناخ؟ إحدى الطرق التي تنجح في هذا الصدد هي تحويل الدروس إلى لعبة.
إيان ثاكر، أستاذ في علم النفس التربوي، جامعة تكساس في سان أنطونيو، أجرى تجربة توصل من خلالها إلى أن طلاب المدارس الثانوية يبدون اهتماماً أكبر ويستوعبون قدراً أكبر من المعلومات حول تغير المناخ عندما يتم تقديمها لهم على شكل لعبة.
في الدراسة، تم تعيين 248 طالبًا في المرحلة الثانوية في جميع أنحاء الولايات المتحدة بشكل عشوائي إما لقراءة نص حول علم المناخ أو للعب لعبة تقدير الأرقام – أي لعبة خمّنوا فيها 12 حقيقة رقمية حول تغير المناخ.
لعبة تقدير الأرقام
وجد الباحث، أن لعبة تقدير الأرقام حسنت فهم طلاب المدارس الثانوية لتغير المناخ واهتمامهم بالعلوم واستعدادهم لاتخاذ إجراءات للمساعدة في حل تغير المناخ.
على سبيل المثال، طرح أحد الأسئلة: “ما هو التغير في نسبة الغطاء الجليدي للمحيطات في العالم منذ ستينيات القرن العشرين؟”
بعد أن يقدم الطلاب تقديراتهم، تظهر نافذة منبثقة تعرض القيمة الحقيقية – “انخفاض بنسبة 40%” في سؤال الغطاء الجليدي، ويبدو أن النجوم الذهبية تشير إلى دقتها، كما يشير شرح موجز للقيمة الحقيقية.
كما تسرد الإجابات الإجراءات التي يمكن للناس اتخاذها لمعالجة المشكلة وروابط لمصادر المعلومات.
لقد أكد الباحث أن الطلاب الذين لعبوا اللعبة كان لديهم فهم أفضل من أولئك الذين لم يلعبوا اللعبة لوجود إجماع علمي حول تغير المناخ الناجم عن الإنسان.
كما اعتقد الطلاب الذين لعبوا اللعبة أن النشاط كان أكثر إثارة للاهتمام وأبلغوا عن شعور أقل بالملل، وقد ارتبطت هذه الزيادة في المشاعر الإيجابية والدافع بانخفاض الشعور باليأس بشأن تغير المناخ وتحسين الرغبة في العمل بشأن تغير المناخ.
لماذا هذا مهم؟
يعد تغير المناخ موضوعًا صعبًا بالنسبة لطلاب المرحلة الثانوية. ليس فقط لأن هذا العلم يصعب فهمه من الناحية النظرية، ولكن قد يكون من الصعب عليهم نفسيًا قبول ومعالجة التهديد الوشيك لتغير المناخ.
وتتفاقم هذه المشكلة عندما يشير تقرير صدر عام 2020 إلى أن 20 ولاية أمريكية لا تعالج هذه التحديات في معايير العلوم الحكومية، حيث تبين أنها لا تعالج بشكل كافٍ الإجماع العلمي بشأن المناخ: أن تغير المناخ حقيقي وشديد وناجم عن البشر، ولكن هناك أمل في التغيير.
وتقدم النتائج التي توصل إليها الباحث في دراسته بعض المبادئ لمعالجة هذه الفجوة في المناهج الدراسية.
ما هي الأبحاث الأخرى التي يتم إجراؤها؟
يحاول الباحثون بشكل نشط إيجاد أساليب تعزز التعليم الدقيق لتغير المناخ والذي يساعد الطلاب على فهم الأسباب واستكشاف الحلول للتحديات المستقبلية.
أحد الأساليب الواعدة التي تم التأكيد عليها في هذه الدراسة، وفي أبحاثي السابقة وأبحاث باحثين آخرين، هو تقديم عدد قليل من أرقام تغير المناخ المفاجئة للطلاب بعد تقديرها، ومع ذلك، هناك العديد من الأساليب البديلة التي هي أيضًا فعالة، على سبيل المثال، وجدت بعض الأبحاث نجاحًا من خلال تحليل الطرق المعقدة لتقييم الأدلة، بينما أشركت أبحاث أخرى الطلاب في التقاط صور لبيئتهم المحلية لتصوير علم المناخ والتفكير في الحلول الممكنة.
ما زال غير معروف
السؤال الكبير المتبقي هو كيف يمكن تشجيع المعلمين على تنفيذ تعليم فعال بشأن تغير المناخ في فصولهم الدراسية.
تشير الأدلة إلى أن المعلمين يشعرون أحيانًا بالضغط لتعليم “كلا الجانبين” من استمرارية وجهات نظر تغير المناخ، على الرغم من وجود أدلة داعمة أكثر من جانب واحد.
يمكن لمثل هذه الرسائل غير المتسقة أن تقلل من الإلحاح المطلوب وتربك الطلاب في هذه العملية.
ويعتقد الباحث، أنه من المفيد التحقيق في التحديات والمكافآت المحددة التي يواجهها المعلمون عند تنفيذ مناهج مناخية واضحة ومتسقة في فصولهم الدراسية.
